Scuola Inclusiva Vs Competenze del Docente Inclusivo. Analisi delle domande aperte di un’indagine esplorativa rivolta al futuro docente specializzato per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità dell’Università degli Studi di Catania

In the long path that is being taken towards an inclusive school model, the “inclusive teacher” undoubtedly plays a central role, called to operate in an educational context characterized by profound and radical changes in their teaching actions. For this reason, in this contribution, starting from the indications developed by the international document of the European Agency for Development in Special Needs Education in relation to the “Profile of the inclusive teacher”, the Author attempts to deepen and analyze some findings that emerged from the qualitative data that emerged from an exploratory primary survey research on original data, which involved 663 students/teachers of the first and second degree of the specialization course for educational support activities for students with disabilities of the sixth cycle of the University of Catania in the academic year 2021/2022. To this end, the open questions were aimed at investigating the real quality of the inclusive school and the profile and professional skills of the inclusive teacher.

Nel lungo percorso che si sta conducendo verso un modello di scuola inclusiva riveste un ruolo centrale, indubbiamente il “docente inclusivo” chiamato ad operare in un contesto formativo caratterizzato da profondi e radicali mutamenti del proprio agire didattico. Per tale ragione, in questo contributo, partendo dalle indicazioni sviluppate dal documento internazionale dell’European Agency for Development in Special Needs Education in relazione al “Profilo del docente inclusivo”, l’Autrice tenta di approfondire ed analizzare alcune risultanze emerse dai dati qualitativi affiorati da una ricerca esplorativa survey primaria su dati originali, che ha coinvolto 663 corsisti/docenti del I e II grado del Corso di Specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità del VI ciclo dell’Università degli Studi di Catania nell’anno accademico 2021/2022. A tal fine, le domande aperte erano volte a investigare la reale qualità della scuola inclusiva e del profilo e delle competenze professionali del docente inclusivo.