Promuovere il neurosviluppo nella prima infanzia: supporto alla genitorialità tra salute, scuola e società

This doctoral dissertation offers an integrated approach to early education as a fundamental strategy for fostering the holistic development and well-being of children aged 0–6, particularly living in conditions of vulnerability. Engaging critically with advances in pedagogy, neuroscience, medicine, and the social sciences, the study examines how early experiences, parental responsibility, and the quality of relational environments deeply shape the child’s neuropsychosocial trajectory. The thesis highlights the imperative to overcome the fragmentation between educational, health, and social fields, proposing a systemic and multi-level perspective aimed at preventing inequalities, strengthening parental competencies, and empowering families. Through an analysis of practices and lived experiences in both hospital and digital contexts, this work explores the real needs of parents and children during the first thousand days of life, and advocates for the centrality of early, evidence-based education grounded in social responsibility. Special focus is given to the potential of STEAM methodologies in preventing educational poverty and promoting inclusion, as well as to the emerging risks associated with early exposure to digital technology in family contexts. The originality of this dissertation lies in the construction—through the interweaving of theoretical analysis and empirical research—of a conceptual and operational framework that points toward new, replicable, and sustainable models of early educational intervention, thus guiding the thinking of professionals, policymakers, and educational communities toward a more equitable society capable of safeguarding every child's developmental potential.

Questa tesi di dottorato affronta in modo integrato la questione dell’educazione precoce come strategia fondamentale per promuovere lo sviluppo globale e il benessere dei bambini in età 0-6 anni, in particolare di coloro che vivono in condizioni di fragilità. A partire da una lettura critica delle più recenti acquisizioni della pedagogia, delle neuroscienze, della medicina e delle scienze sociali, il lavoro analizza come le esperienze precoci, le responsabilità genitoriali e la qualità delle relazioni influenzino profondamente le traiettorie di sviluppo infantili. La ricerca mette in luce la necessità di superare la frammentazione tra saperi educativi, sanitari e sociali, proponendo una prospettiva sistemica e multilivello che sostenga la prevenzione delle disuguaglianze, il rafforzamento delle competenze genitoriali e l’empowerment delle famiglie. Attraverso l’esame di pratiche e vissuti in contesti ospedalieri e digitali, la tesi approfondisce i bisogni reali dei genitori e dei bambini nei primi mille giorni di vita, proponendo la centralità di un’educazione precoce fondata sull’evidence-based e la responsabilità sociale. Particolare attenzione è rivolta alle potenzialità delle metodologie STEAM nella prevenzione della povertà educativa e nella promozione dell’inclusione, così come ai rischi emergenti legati all’uso precoce delle tecnologie digitali nei contesti familiari. L’originalità del lavoro risiede nell’aver costruito, attraverso l’intreccio di analisi teorica e indagine empirica, un quadro concettuale e operativo che indica la direzione per nuovi modelli di intervento educativo precoce, replicabili e sostenibili, orientando la riflessione di professionisti, policy maker e comunità educanti verso una società più equa e capace di proteggere il potenziale di ogni bambino.