Musica e narrazione per la gestione dei comportamenti problemi nella scuola primaria: un modello didattico multisensoriale “sinestetico” / Music and Storytelling to Address Challenging Behaviors in Primary School: A Multisensory “Synesthetic” Didactic Model

Managing problem behaviour in primary schools is a complex educational challenge, es- pecially when activities require prolonged listening and sustained attention, such as story- telling. This paper presents an ongoing educational experiment in primary schools in south-eastern Sicily (pupils aged 7–8), based on the intentional integration of classical music and narrative listening. The hypothesis is that the balanced use of classical music with low dynamic impact during reading can support attention and emotional regulation, enhancing narrative imagination and text comprehension, with positive outcomes for the classroom environment. The research adopts a mixed approach, with specially designed observational tools and teacher feedback. Although the results are preliminary, there are signs of improved attention, reduced emotional arousal and greater participation. Music is understood here as a teaching and regulatory tool and not as a clinical intervention.

La gestione dei comportamenti problema nella scuola primaria costituisce una sfida di- dattica complessa, soprattutto quando le attività richiedono ascolto prolungato e attenzione sostenuta, come la narrazione. Il contributo presenta una sperimentazione didattica in corso in scuole primarie della Sicilia sud-orientale (alunni 7–8 anni), fondata sull’integra- zione intenzionale tra musica classica e ascolto narrativo. L’ipotesi è che l’uso equilibrato di brani musicali (genere classico) a basso impatto dinamico durante la lettura possa so- stenere attenzione e regolazione emotiva, potenziando immaginazione narrativa e com- prensione del testo, con esiti positivi sul clima di classe. La ricerca adotta un approccio misto, con strumenti osservativi appositamente costruiti e feedback docenti. Pur con esiti preliminari, si osservano segnali di miglioramento dell’attenzione, contenimento di stati di attivazione emotiva e maggiore partecipazione. La musica è qui intesa come dispositivo didattico-regolativo e non come intervento clinico.