Inclusione, DSA e insegnamento del latino. Riflessioni, proposte e strumenti didattici digitali/Inclusion, SLD and the teaching of Latin. Reflections, proposals and digital teaching tools

The paper proposes a critical analysis of school inclusion in the teaching of the classical disciplines, with a specific focus on the teaching of Latin in secondary school, indicated as an optional subject for language education in the New National Indications for the Curriculum - Preschool and First Cycle Schools. Starting from the reconstruction of the normative and conceptual framework relating to Special Educational Needs (SEN) and Specific Learning Disorders (SLD), the work explores the main cognitive, methodological and motivational issues that characterise the learning of Latin, highlighting the repercussions on effective accessibility. The analysis dwells on the educational potential of Latin from an inclusive perspective and identifies some teaching strategies and digital operational tools capable of supporting the active participation of all pupils. The reflection is set in the perspective of a democratic school oriented towards personalisation and equity, in which the teaching of the classical disciplines can become a way or, even better, a didactic laboratory for experimenting educational innovation and for promoting the development of transversal skills.

Il contributo propone un’analisi critica dell’inclusione scolastica nell’ambito della didattica delle discipline classiche, con un focus specifico sull’insegnamento del latino nella scuola secondaria di primo grado, indicato come disciplina opzionale per l’educazione linguistica nelle Nuove Indicazioni Nazionali per il curricolo - Scuola dell’infanzia e Scuole del Primo ciclo di istruzione. A partire dalla ricostruzione del quadro normativo e concettuale relativo ai Bisogni Educativi Speciali (BES) e ai Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), il lavoro esplora le principali problematiche cognitive, metodologiche e motivazionali che caratterizzano l’apprendimento del latino, evidenziandone le ricadute sull’effettiva accessibilità. L’analisi si sofferma sulle potenzialità formative del latino in chiave inclusiva e individua alcune strategie didattiche e strumenti operativi digitali capaci di sostenere la partecipazione attiva di tutti gli alunni. La riflessione si colloca nella prospettiva di una scuola democratica orientata alla personalizzazione e all’equità, nella quale l’insegnamento delle discipline classiche può diventare un modo o meglio ancora un laboratorio didattico per sperimentare innovazione educativa e per promuovere lo sviluppo delle competenze trasversali.